目で見て、耳で聞いて、手で書いて、口で話して――
これら４つの過程が学習の基本であろうと思いますが――
教育の現場では――
これら４つのうち、どうしても「目で見て」だけが強調される傾向にあります。
例えば、教科書を読むとか――
お決まりの勉強法ですね。
なぜか。
それは――
「目で見て」の場合は恐ろしく効率が良いからでして――
あっというまに全体を網羅できる――少なくとも、網羅できるような気分になれる――からです。
もちろん――
実際には、全体を網羅するなど、そう簡単にはできるはずもなく――
それどころか――
たった一片の部分すらも、きちんとは学習できなかったりするものです。
が、「全体を網羅できるかも……」と思わせる何かが――
教科書などの本には込められているものです。
仕方のないことです。
――全体を網羅するなんて、ムリですよ～。
と喧伝しているような教科書が皆に読まれるとは、ちょっと思えませんからね。
あるいは、
――これを読んだって、物事の一部しかわからない。
と喧伝しているような本も、同様です。
おそらく、
――網羅の魔性
とでも呼ぶべき性質が――
教科書や本には備わっているのです。
それが、教育の現場では「目で見て」だけが強調される傾向にある理由でしょう。
たしかに、本当に網羅できるなら――
学習者にとっても教育者にとっても、大変にありがたいことですがね～。
